PARA REFLETIR !!!

Existe um modelo único e perfeito adaptável a todos?




No texto de Italo Calvino o “Modelo dos Modelos”, o personagem Sr. Palomar pensou em construir um único modelo perfeito adaptável a todas as situações do cotidiano e que resolveria tudo, porém num determinado momento ele percebeu que não seria possível devido as especificidades das pessoas e que tinha a necessidade de se ter outros modelos, pois cada pessoa tem seu ritmo próprio, não poderiam ser enquadradas numa mesma realidade.




Assim, nós professores nos comportamos num determinado momento do nosso fazer diário em nossa sala de aula, pensamos, planejamos um único modelo para todos, avaliando que todos podem ser contemplados no único planejamento, numa mesma estratégia de ensino, numa mesma forma de avaliação e quando descobrimos que o nosso modelo único não é adaptável a todos, concluímos que o problema não é o modelo e sim, os sujeitos é que são incapazes de aprender . Precisamos desconstruir esse conceito de nossas mentes e práticas , reconhecer a singularidade de cada um, seu ritmo próprio de aprendizagem, suas potencialidades e limitações, perceber que não é possível um modelo único para atender a todos, que nosso trabalho deve ser pautado no respeito as diferenças e ritmos, pois nossos alunos não são formas únicas com características e necessidades semelhantes.




Fazendo uma reflexão com o trabalho realizado no Atendimento Educacional Especializado temos a convicção que a aprendizagem dos nossos alunos não devem seguir modelos únicos e padrões determinados, pois nosso trabalho deve ser de buscar estratégias diferenciadas para cada sujeito, observando suas potencialidades e limitações com o objetivo de eliminar as barreiras e oportunizar a esse sujeito uma participação efetiva no seu processo de aprendizagem.

ATIVIDADE DE LINGUAGEM PARA CRIANÇAS COM TEA

O transtorno de espectro autista é um distúrbio do desenvolvimento neurológico caracterizado por dificuldades nas seguintes áreas: Comunicação e linguagem, interação social e imaginação, como também interesse por rotinas fixas e comportamentos repetitivos que acabam afetando a comunicação e o relacionamento com os seus pares.

1- Título: Bruxinha Filomena

2- Público alvo: Criança com transtorno Espectro Autista,com deficiência intelectual e sem deficiência

3- Local de utilização: sala de aula.

4- Material: fichas com trechos da história, papel sulfite, tesoura, cola, canetinha e lápis de cor.

5- Como fazer:

Distribua as fichas para todos os alunos de modo desordenado e uma folha de papel sulfite para cada aluno, bem como as canetinhas e o lápis de cor. Conte a história da bruxinha e peça para que os alunos em grupo organizem a história colocando as fichas em ordens. Logo após eles devem ler os textos que foram organizados. Após a leitura os alunos ilustrarão o texto.

6- Intervenções que podem ser feitas pelo professor:

O professor poderá explorar as diferentes formas de leitura de texto desenvolvendo a linguagem verbal explorando a criatividade e valorizando a leitura.

Texto Trabalhado:

                                                                       Bruxinha Filomena

Filomena era uma bruxa velha,  muito velha e nervosa. Usava um vestido preto comprido, botas pretas de amarrar, chapéu preto muito alto, tinha um nariz pontudo, olhos pequeninos e voava pelo espaço montada numa vassoura.

Ela morava num ninho vazio que uma águia havia feito há muito tempo e depois abandonado.

Filomena morava no alto da montanha perdida vivia completamente sozinha, porque não tinha amigos.

Nunca tinha nenhum amigo.

Ninho de águia não é um lugar muito confortável para se morar, mas Filomena não ligava. Ela nem queria saber de arrumar o ninho.

A única peça de mobília que havia no ninho era um aparelho pequeno de televisão portátil.

Ela gostava de assistir aos filmes de horror. 

Além disso, ela só tinha as chinelas confortáveis,a vassoura de voar e um xale preto.

Filomena passava quase o dia inteiro dormindo no ninho, enrolada no xale com franjas em toda a volta.

Referências Bibliográficas:

 Revista do educador: Ciranda da inclusão, ano 3; nº 35

https://www.google.com.br/searchq=bruxinhas&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=shuaU5m5PKHgsAThv4GYDA&ved=0CB0QsAQ&biw=1024

Descrição e Audiodescrição

A audiodescrição é um recurso que permite as pessoas com deficiência visual ou baixa visão terem acesso à informação e frequentarem os meios culturais como cinemas, teatros, etc... Por meio desse recurso as imagens são descritas em sua totalidade, o que permite que o deficiente visual possa usufruir das diversas produções culturais, contribuindo assim para que ele seja respeitado na sua particularidade.

Podemos perceber a importância desse recurso numa fala de Marco Antônio de Queiroz, cego que diz “ Dizem que uma imagem vale mais do que 1000 palavras, pois bem, a audiodescrição é muito mais do que mil imagens.”

Sugerimos esse vídeo que pode ser trabalhado em sala de aula, disponível em http://youtu.be/qCngBU7VBeI

 

 

 

Sugestão de atividade para aluno com Deficiência Intelectual

Sugestão de atividade para aluno com Deficiência Intelectual

 Os jogos e brincadeiras fazem parte do universo infantil e ajudam às crianças a interagir com o mundo que está  a sua volta , além de favorecer o processo de aprendizagem das crianças com deficiência ou não;pois desenvolvem a criatividade, a iniciativa, a linguagem, a construção do pensamento , a atenção e concentração.

 

Aí vai uma dica legal !!!!!

Seu Lobato tinha um sítio

Material

Papel Colorido

Tesoura

Cd com a música seu Lobato tem um sítio

Canetinhas coloridas

Como fazer:

 Montar com os alunos as dobraduras dos animais que aparecem na música. 

Como brincar:

A professora colocará a música para os alunos ouvirem, explorando os animais que nela aparecem. Depois dividirá a turma em grupo e cada grupo ficará responsável por fazer a dobradura de um dos animais que aparece na música com a orientação da professora.Após confeccionados, forma uma grande roda, a professora inicia a música e quando cantar o nome do animal o grupo que tiver com a dobradura daquele anima  levantam as suas dobraduras e nesse momento apenas o grupo canta.

O que trabalha?

A linguagem oral e o ritmo

Quem deve participar?

Todos os alunos com deficiência ou não, pois a música é um excelente recurso para trabalhar em sala de aula.

Referência bibliográfica:

Revista Mundo da Inclusão, Ano -1, nº 2, 2012.

                      

TECNOLOGIA ASSISTIVA (TA)

APRESENTAÇÃO

 Conceito

  A tecnologia assistiva é uma área do conhecimento que promove aos indivíduos com deficiência a possibilidade de conquistar a sua auto dependência, e a capacidade de realizar tarefas que antes eram extremamente difíceis.

 São amplos os recursos e serviços que integram essa tecnologia ainda nova no Brasil, no entanto, esse arsenal  vem contribuindo para ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência, proporcionando a elas VIDA INDEPENDENTE E INCLUSÃO.       

                                                       

                                                            Simples ato de comer sozinho

                                                          

De abotoar uma camisa

Objetivo da TA

   Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade. Em sentido amplo, a evolução tecnológica caminha na direção de tornar a vida mais fácil.

Auxílios para a vida diária e vida prática

   Auxílios para vida diária e prática nada mais é do que materiais e produtos que facilitam o desempenho funcional de pessoas com deficiência, tais como: talheres modificados, utensílios domésticos que favorecem o preparo de alimentos, abotoadores entre outros.

    No contexto educacional existem produtos que visam a inclusão de alunos com deficiência nas atividades escolares, como manejar um caderno ou livro, escrever, apagar e recortar. Há recursos que são de baixo custo que podem ser feitos com sucatas, além de jogos e atividades pedagógicas acessíveis que valorizam as habilidades dos alunos.

 As fotos acima são utensílios de auxílio à alimentação e ao preparo de alimentos: 1. Um garfo com faixa em velcro no cabo para fixação da mão. 2. Um prato de comida com anteparo plástico na borda para evitar que a comida caia do prato. 3. um fatiador de pão que fixa o pão para que a ação de cortar aconteça com uma única mão. A faca do fatiador possui uma alça plástica que facilita a preensão.

 Na figura acima temos a imagem de uma mão com uma órtese em arame revestido em tubo plástico que envolve os dedos indicador e polegar e ao mesmo tempo fixa o lápis durante a escrita. Na segunda figura  uma mão escrevendo com um lápis que perpassa o furo de uma borracha em EVA, engrossando o lápis para facilitar a preensão e escrita. Nesta mesma figura, existe uma pulseira imantada no pulso de quem está escrevendo que aderindo a uma base metálica limita seus movimentos involuntários. Na terceira figura uma órtese feita de arame e espuma, revestida de tecido que tem uma caneta acoplada. A figura apresenta outros materiais como um pincel, um giz de cera e um talher que podem ser acoplado a esta órtese. Na quarta figura uma tesoura ajustada com um arame, revestido de um cano de borracha, ligado às duas extremidades onde normalmente ela é segurada. O arame mantém a tesoura sempre aberta e para utilizá-la o aluno deve segurar a alça de arame e executar o movimento de fechar a mão. Na quinta figura um lápis, pincel, tubo de cola e trena para pintura que estão revestidos e engrossados com rolos de espuma para que a preensão seja facilitada. Na sexta figura um lápis introduzido em uma bola de borracha, originalmente, utilizada para sucção de leite materno. Esta adequação facilita o aluno a segurar o lápis para escrita e desenho.

Um painel com figuras variadas impressas em pequenas peças de madeira e cartões com palavras correspondentes às figuras. Tanto as peças de madeira quanto os cartões estão fixados no painel, feito de tecido, por meio de velcro. 2. Uma atividade matemática feita em tabuleiro de cartolina, tendo números e figuras colados dentro de tampinhas de leite, com o objetivo de correlacionar quantidade e número. 3. Um alfabeto móvel, em peças de madeira, forma a palavra BOLA. As peças são fixadas em uma tira de velcro que está colada em uma base feita de papel cartão.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Inclusão: revista da educação 

http://elaineaee.blogspot.com.br/2011/10/tecnologia-assistiva-ta.html

CARTA DO RIO, 2004. Desenho Universal para um Desenvolvimento Inclusivo e Sustentável. Disponível em: http://agenda.saci.org.br/index2.php?

www.assistiva.com.br/tassistiva.html‎

Para refletir!


"Quem caminha sozinho pode até chegar mais rápido, mas aquele que vai acompanhado, com certeza vai mais longe."
Clarice Lispector

Esses são Fantásticos!

(Filmes que abordam a temática da Educação Especial)

• Castelo de cartas

• Sinfonia do coração

• Príncipe das marés

• Neil